Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht

Autoreninformationen

Dr. Sabina Schroeter-Brauss: Studium der Germanistik und Kath. Theologie an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, 1992 Promotion zur Sprache in der DDR; 1992-1997 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fach Deutsch an der Universität Lüneburg; 1997-2005 DAAD-Lektorin und Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Deutsche Sprache, Literatur und Didaktik der Westböhmischen Universität Plzen/Pilsen (Tschechien); 2000-2005 Lehrbeauftragte am Institut für Deutsche Sprache, Literatur und Didaktik der Universität Lüneburg und an der Ost-Akademie Lüneburg. Seit 2005 Studienrätin im Hochschuldienst am Germanistischen Institut der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung  7
2. Sprache und fachliches Lernen: Die Rolle der Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht  11
2.1 Sprache und naturwissenschaftliches Lernen  11
2.1.1 Sprachen und Sprachformen im Unterricht  15
2.1.2 Sprachliche Fertigkeiten  16
2.1.3 Verbale und nonverbale Darstellungsformen  17
2.1.4 Sprache im Fach: Fachlernen und Sprachlernen 24
2.2 Ergebnisse aus den PISA- und TIMSS-Studien  27
2.3 ,Scientific literacy' - naturwissenschaftliche Grundbildung  31
2.4 Vier Dimensionen der Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht   34
2.4.1 Sprache als Mittel der Lern- und Arbeitsorganisation   34
2.4.2 Sprache als Mittel zur Darstellung von Wissen  37
2.4.3 Sprache als Mittel zur Wissensaneignung  41
2.4.4 Sprache als Lernziel  46
2.5 ,Sprache im Fach' in den Bildungsstandards und Lehrplänen  47
2.6 Zusammenfassung  50
3. Mehrsprachige SchülerInnen  51
3.1 Begriffsklärungen  51
3.2 Daten und Fakten . 54
3.3 Mündlichkeit und Schriftlichkeit  56
3.4 ,Seiteneinsteiger' ins deutsche Schulsystem und in
Deutschland aufgewachsene mehrsprachige SchülerInnen 61
3.5 Der Verlauf des (Zweit-)Spracherwerbs  64
3.5.1 Aussprache  65
3.5.2 Wortschatz 65
3.5.3 Grammatik  68
3.5.4 Sprachliche Handlungen/Operatoren  77
3.5.5 Schriftsprache: Rechtschreiben (Orthografie) und Texte schreiben 81
3.6 Zusammenfassung  86
4. Verfahren zur Sprachstandfeststellung  89
4.1 Profilanalyse nach Grießhaber 92
4.2 C-Test  94
4.3 Zusammenfassung  101
5. Merkmale der Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht  103
5.1 Sprachformen im Unterricht  105
5.2 Formen und Funktionen der Fachsprache im naturwissenschaftlichen Unterricht  109
5.2.1 Wortschatz  111
5.2.2 Grammatik  118
5.2.3 Text   125
5.3 Zusammenfassung  130
6. Der sprachbewusste Fachunterricht   134
6.1 Lesen und Verstehen von Lehrbuchtexten  135
6.1.1 Das Anspruchsniveau naturwissenschaftlicher Lehrbuchtexte  136
6.1.2 Der Einsatz von Lehrbuchtexten im Unterricht  140
6.1.2.1 Textarbeit mit Originaltexten 143
6.1.2.2 Textarbeit mit sprachlich veränderten Texten 153
6.2 Texte schreiben  159
6.2.1 Die (Vorgangs-)Beschreibung  161
6.2.2 Das Versuchsprotokoll  167
6.3 Zusammenfassung 174
Literatur  175
Glossar  190
Lösungen zu den Anwendungsaufgaben  197

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